La violencia en la escuela no nace en la escuela
Cuando hablamos de violencia escolar, solemos mirar el aula como el lugar donde todo ocurre. Pero esa mirada es incompleta. La escuela no es el origen, es el reflejo. La violencia que vemos en niños y jóvenes es, en gran medida, una expresión de dinámicas sociales, familiares y culturales que se vienen gestando mucho antes de que un estudiante cruce la puerta de una sala de clases.
Existe una historia que contarles. En 1888, un error periodístico llevó a que se publicara el obituario de Alfred Nobel con el título "El mercader de la muerte ha muerto". Nobel, aún vivo, leyó esa frase y comprendió cómo sería recordado. Ese momento marcó un giro profundo en su vida. Decidió cambiar su legado, y de ahí nace el Premio Nobel de la Paz, como una forma de contribuir a la construcción de un mundo distinto.
Esa decisión fue muy consciente. Y ahí nació lo que hoy se conocer como las culturas de paz que no aparecen por declaración, se construyen con intención, práctica y coherencia cotidiana.
Hoy, cuando observamos el aumento de episodios de agresividad en contextos escolares, la evidencia muestra con varios estudios longitudinales en desarrollo infantil han demostrado que los niños aprenden principalmente por modelamiento.
Albert Bandura ya lo planteaba en su teoría del aprendizaje social: las conductas no se enseñan solo con instrucciones, se adquieren observando lo que otros hacen, especialmente figuras significativas. Más recientemente, investigaciones en neurociencia afectiva, impulsadas por autores como Daniel Siegel, refuerzan que las experiencias tempranas de vínculo y regulación emocional moldean la arquitectura del cerebro y condicionan la forma en que un niño responderá al conflicto, la frustración y la interacción social.
Por eso, un niño no deja de ser agresivo porque le digamos "no pelees". Cambia cuando vive entornos donde el respeto, la regulación y la empatía son consistentes. Y aquí es donde la conversación se vuelve incómoda para muchos, por siempre decimos que la culpa es del otro y es ¿qué estamos haciendo como adultos?
Las culturas de paz comienzan en lo cotidiano. En cómo inicia el día una familia. En el tono de voz con que se corrige. En la capacidad de un adulto de regularse antes de exigir regulación a un niño. En si el hogar es un espacio de seguridad emocional o un lugar de tensión constante.
Y no es menor. La evidencia muestra que prácticas parentales sensibles, consistentes y emocionalmente disponibles están directamente asociadas a menores niveles de conducta agresiva y mejores habilidades socioemocionales (Durlak et al., 2011; OECD, 2021).
Sin embargo, hoy convivimos con una realidad fragmentada. Existen distintos niveles de desarrollo de competencias parentales. Hay familias que logran sostener vínculos seguros, fortalecer la autoestima y promover el carácter. Pero también hay otras donde la parentalidad se reduce a cubrir necesidades básicas, sin un trabajo consciente del vínculo emocional.
No se trata de juzgar a los padres y madres, se trata de visibilizar una brecha. Porque mientras esa brecha exista, la escuela seguirá recibiendo síntomas de un problema que no se origina en ella. Y ninguna medida punitiva, por sí sola, va a resolver lo que no se está abordando en su raíz.
Desde la educación emocional, el desafío es claro. No basta con intervenir a los estudiantes. Necesitamos formar a los adultos. A los padres, a las madres, a los cuidadores. Ayudarles a comprender qué grado de parentalidad están ejerciendo, dónde están sus brechas y cómo pueden desarrollarse.
Porque un adulto que se conoce, que se regula y que se entrena emocionalmente, no solo mejora su vida. Se transforma en un referente. En un modelador. En un punto de inflexión para la historia emocional de sus hijos.
La violencia escolar no se va a erradicar con discursos. Se va a transformar cuando como sociedad dejemos de externalizar la responsabilidad y comencemos a asumir el rol que nos corresponde.
No es solo tarea del Estado. No es solo tarea de la escuela. Es, profundamente, una tarea de la familia. Y la pregunta ya no es qué está haciendo la escuela. La pregunta es: ¿Qué estoy haciendo yo, todos los días, para construir una cultura de paz desde mi propio hogar?